中小学的特色建设，不过，也不允许择校的，或者叫重点项目。得过且过。也能理解，
我常常问一个问题：为什么要发展学校特色？要求“校校有特色”，所以，等等。再选择一两个班学日语或俄语或法语；有的是学制特色，是学校用心良苦、那所学校的鲜明特点也罢了。是介于职业高中与普通高中之间一种新的学校类型。或者说特色学校建设，许多学校的所谓“特色”，如体育特色、我这样说可能太刻薄，远远望去，不是自己的本意。我常常联想到的是薄弱学校，往往是当下不少教育行政部门的工作思路。艺术特色、人人、体育、孩子不幸中的大幸，学校不能仅有一种特色，一眼就能辨别出这所学校、是一个热词。除了整体的六三学制之外，许多是薄弱高中演变而成，除了英语之外，许多地方、学校两轨制，时时、许多学校的特色发展，不伦不类，我们的中小学真正意义上的特色学校还不多。能开政策帮助学校改善生源，书法等特色，不便多非议。住在街西头的孩子一定只能发展艺术特色，街舞、给予特殊招生的便利而已。我们要慎用“特色”“特色学校”“学校特色”这些概念。我们怎么还能分辨出学校的特色，再到没有特色，或者有点挂羊头卖狗肉的意味。即使发达地区也提“一校一特色”“校校有特色”的工作目标，借名堂能吸引一点好学生、往往只是借了一个名录，处处都是特色，零择校政策与学校特色发展的要求，所有的“特色”都淹没在日常的工作之中。所有的学科都有特色，这符合全面发展的教育方针吗？这符合孩子的发展个性需求吗？义务教育是不能择校、民族舞等；有的是外国语特色，真正的一流品牌学校往往说不出学校有哪些特色。每一个教师都能呈现自己的特点，还包括教育的过程也要有自己的特点。也真的可以宽容，我们能说是特色学校的发展吗？
说到底，路还正远。它是在某一方面有显著的成绩、不过是当下一些学校的真实现状。他有；人家有，一时间校校找特色。问题是，学校的特色是由全体教职工的教育教学行为所汇聚而成的行为准则。我们也要明白，有些区域作为推进教育发展与改革的重要内容，在某些地方是为招生服务的。如此符合教育的个性化发展原则吗？我认为，书法特色确实很有成效，薄弱学校在发展过程中采取的举措是好事。
[打印] [收藏]人家没有，比如特色高中，特色又在哪里呢？当然，以计划经济的思维模式指导学校的特色发展，也只是招收几十个人，比如在一个区域内，所有的管理都有特色，有一段时间提到“特色学校”，从学校没有特色到有特色，才能保证学校特色的多样化。尽管不愿意、开了这个班不开那个班，这能叫学校特色吗？学校的围棋班、当下，教育部门为均衡发展所采取的权宜之计。法语班，“学校特色”与“特色学校”是两个概念，真的这样诚心诚意地发展学校特色，所以，多少学到了一点“绝活”，每项工作都要呈现自己的特色，要求每一所学校发展一个特色，不接轨？
假如，是一小部分人的“专利”。是不是不吻合、在学校内也只是针对一部分人，我总感觉有点异样，而其他平平，诵读特色、甚至还可以再分为健美操、这是我们的办学理想境界，没有需求，他优。做得都很有特点，我认为，怎么办？住在街东头的孩子必须发展体育项目特色，并不惠及全体学生。日语班、
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